Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como experto en evaluación educativa. Crea una rúbrica de evaluación para [actividad/tarea] de la asignatura [materia] en [curso, nivel]. La rúbrica debe incluir: 1) Entre 4 y 6 criterios de evaluación alineados con los criterios del currículo LOMLOE de [comunidad autónoma], 2) 4 niveles de desempeño: Insuficiente (1-4), Suficiente (5-6), Notable (7-8), Sobresaliente (9-10), 3) Descriptores específicos y observables para cada criterio en cada nivel (no genéricos como 'bien' o 'mal', sino conductas concretas que el profesor pueda observar), 4) Ponderación de cada criterio sobre el total (que sume 100%), 5) Espacio para observaciones cualitativas. Formato: tabla lista para imprimir. Al final, incluye 3 ejemplos de cómo aplicar la rúbrica a trabajos reales de alumnos con diferentes niveles de desempeño.
Rúbricas con descriptores concretos, ponderación y ejemplos. Adaptable a cualquier asignatura.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como experto en evaluación educativa. Crea un examen de [materia] para [curso] sobre [tema/unidad] con preguntas distribuidas según la taxonomía de Bloom revisada. Estructura: 1) Recordar (2 preguntas de elección múltiple, 1 punto cada una): definiciones y datos clave, 2) Comprender (2 preguntas cortas, 1.5 puntos cada una): explicar conceptos con palabras propias, 3) Aplicar (2 ejercicios prácticos, 2 puntos cada uno): resolver problemas usando lo aprendido, 4) Analizar (1 pregunta de desarrollo, 2 puntos): comparar, clasificar o descomponer, 5) Evaluar (1 pregunta de opinión fundamentada, 1.5 puntos): valorar con criterios, 6) Crear (1 pregunta abierta, 1.5 puntos): diseñar o proponer algo nuevo. Total: 10 puntos. Para cada pregunta indica: nivel cognitivo, competencia evaluada, criterio de evaluación del currículo, y guía de corrección con respuesta esperada. Incluye versión adaptada (simplificada) para alumnos con adaptación curricular no significativa.
Examen equilibrado por niveles cognitivos con guía de corrección y versión adaptada.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como profesor de [materia] en [nivel]. El alumno ha entregado este trabajo: [pegar texto del alumno o describir]. Genera un feedback formativo personalizado que incluya: 1) Reconocimiento específico de lo que está bien hecho (mínimo 2 aspectos concretos, no genéricos), 2) Áreas de mejora con sugerencias accionables (no solo 'mejorar redacción', sino 'en el párrafo 3, conecta la idea X con Y usando un conector causal'), 3) Preguntas de reflexión para que el alumno profundice (2-3 preguntas socráticas), 4) Nivel de la rúbrica alcanzado por criterio, 5) Próximo paso concreto: una acción que el alumno pueda hacer para mejorar antes de la siguiente entrega. Tono: motivador pero honesto. Evitar: juicios sobre el alumno ('es vago', 'no se esfuerza'), centrarse en el trabajo. Longitud: 150-250 palabras, adaptada a la edad del alumno.
Feedback con reconocimiento, mejoras accionables y preguntas socráticas.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como experto en didáctica de [materia]. Genera un banco de 30 preguntas sobre [tema] para [curso], clasificadas por nivel cognitivo (Bloom): 5 de Recordar (tipo test, respuesta corta), 5 de Comprender (explicar, parafrasear), 5 de Aplicar (resolver, calcular, usar), 5 de Analizar (comparar, clasificar, relacionar), 5 de Evaluar (argumentar, justificar, valorar), 5 de Crear (diseñar, proponer, inventar). Para cada pregunta incluye: enunciado completo, nivel cognitivo, competencia específica evaluada, respuesta correcta o guía de corrección, y tiempo estimado de respuesta. Marca con asterisco (*) las 10 mejores para usar en un examen de 1 hora. Formato: tabla exportable.
30 preguntas clasificadas por Bloom con respuestas y selección para examen.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Crea una rúbrica para evaluar una exposición oral de [materia] en [curso]. Criterios: 1) Contenido y dominio del tema (conocimiento, profundidad, precisión), 2) Estructura y organización (introducción, desarrollo, conclusión), 3) Comunicación verbal (claridad, volumen, ritmo, vocabulario), 4) Comunicación no verbal (contacto visual, postura, gesticulación), 5) Soporte visual (si usa presentación: claridad, diseño, relevancia), 6) Respuesta a preguntas (capacidad de argumentar y defender). 4 niveles con descriptores observables. Incluye guía para el alumno: qué se espera en cada criterio.
Rúbrica de exposición oral con 6 criterios y guía para el alumno.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como jefe de departamento. Analiza estos resultados de evaluación del grupo [curso, sección] en [materia]: [pegar calificaciones o porcentajes por criterio]. Genera: 1) Estadísticas básicas: media, mediana, desviación, porcentaje de aprobados/suspensos, 2) Distribución por niveles (insuficiente, suficiente, notable, sobresaliente), 3) Criterios de evaluación con peor resultado (donde fallan más alumnos), 4) Comparativa con trimestre anterior (si se proporcionan datos), 5) Hipótesis de causas del rendimiento (metodología, dificultad, motivación), 6) Propuestas de mejora concretas para el próximo trimestre (mínimo 3), 7) Alumnos que necesitan refuerzo (sin nombrar, por patrón de fallos), 8) Alumnos que necesitan ampliación. Formato: informe para la sesión de evaluación del departamento.
Análisis estadístico con hipótesis causales y propuestas de mejora.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña instrumentos de autoevaluación y co-evaluación para [actividad] de [materia] en [curso]. Incluye: 1) Cuestionario de autoevaluación (5-7 preguntas que el alumno responde sobre su propio trabajo, con escala 1-4 y espacio para justificación), 2) Ficha de co-evaluación (para que un compañero evalúe el trabajo con 4 criterios sencillos, descriptores adaptados a la edad y espacio para sugerencia constructiva), 3) Diana de evaluación (representación visual con 4-6 ejes que el alumno colorea según su percepción), 4) Instrucciones para el profesor: cómo introducir la actividad, cómo gestionar la co-evaluación (anónima o no), cómo integrar los resultados con la evaluación docente. Formato listo para imprimir.
Autoevaluación + co-evaluación + diana. Instrumentos listos para imprimir.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera un examen tipo test de 20 preguntas sobre [tema] de [materia] para [curso]. Cada pregunta con 4 opciones (A-D). Requisitos: 1) Distractores plausibles (opciones incorrectas que representen errores conceptuales reales, no opciones absurdas), 2) Una sola respuesta correcta por pregunta, 3) Sin pistas involuntarias (evitar 'todas las anteriores', longitud similar entre opciones, mismo formato gramatical), 4) Distribución: 8 fáciles, 8 medias, 4 difíciles, 5) Para cada pregunta: solución correcta, explicación de por qué los distractores son incorrectos, y concepto evaluado. Genera versión A y versión B (mismas preguntas, orden diferente). Incluye hoja de respuestas.
Test con distractores de calidad, 2 versiones y hoja de respuestas.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña la estructura de un portfolio digital para [materia] en [curso]. Incluye: 1) Qué debe contener el portfolio (tipos de evidencias: trabajos, reflexiones, borradores, versión final), 2) Criterios de evaluación del portfolio (proceso, reflexión, mejora, presentación), 3) Rúbrica específica para evaluar portfolios, 4) Plantilla para la reflexión del alumno en cada entrada ('qué he aprendido, qué me ha costado, qué haría diferente'), 5) Guía para el alumno: cómo organizar, qué herramientas usar (Google Sites, Canva, Notion), frecuencia de actualización, 6) Cómo integrar el uso de IA en el portfolio (declaración de herramientas usadas). Formato: documento para el alumno + rúbrica para el profesor.
Estructura de portfolio con rúbrica, plantilla de reflexión y guía.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Crea una evaluación inicial diagnóstica para [materia] en [curso] al inicio del trimestre/curso. Objetivo: detectar conocimientos previos, nivel de competencia y posibles dificultades. Incluye: 1) 5 preguntas sobre conocimientos previos esenciales (del curso anterior), 2) 3 actividades breves que revelen nivel de competencia (no solo conocimiento, sino habilidades), 3) 1 actividad de producción libre (para detectar nivel de expresión), 4) Guía de interpretación: qué indica cada respuesta sobre el alumno, 5) Plantilla de registro: tabla para anotar resultados por alumno (anonimizada para uso con IA), 6) Propuestas de agrupamiento según resultados. Duración total: 1 sesión (50 min). No debe generar calificación, solo información diagnóstica.
Evaluación diagnóstica con interpretación y propuestas de agrupamiento.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como especialista en diseño curricular LOMLOE. Genera una unidad didáctica completa para [materia] en [curso y etapa] con el título [título de la unidad]. Incluye: 1) Competencias clave trabajadas (CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CC, CE, CCEC) con justificación, 2) Competencias específicas del área y criterios de evaluación asociados (según currículo vigente de [comunidad autónoma]), 3) Saberes básicos implicados, 4) Situación de aprendizaje contextualizada (problema real, reto o proyecto), 5) Secuencia de actividades (8-12 sesiones) con metodología, agrupamientos y recursos, 6) Instrumentos de evaluación por criterio (rúbrica, portfolio, prueba, observación), 7) Temporalización detallada, 8) Atención a la diversidad (DUA: múltiples formas de representación, acción y expresión, implicación). Formato listo para incluir en la programación de departamento. IMPORTANTE: verificar criterios contra el currículo oficial de [comunidad autónoma].
Unidad didáctica completa LOMLOE con competencias, situación de aprendizaje y DUA.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña una situación de aprendizaje para [materia] en [curso]. Contexto real: [describir problema o reto del entorno cercano del alumno]. Incluye: 1) Título motivador y descripción del reto (1 párrafo), 2) Competencias clave y específicas, 3) Saberes básicos implicados, 4) Producto final que deben crear los alumnos (tangible y presentable), 5) Fases del proyecto (6-8 sesiones): investigación, diseño, creación, presentación, 6) Agrupamientos: individual, parejas, equipos de 4, 7) Evaluación: criterios compartidos, instrumentos (rúbrica del producto + co-evaluación + diario de aprendizaje), 8) Recursos necesarios (priorizando gratuitos y digitales). Incluye un ejemplo de cómo presentar el proyecto a los alumnos el primer día para generar curiosidad.
Situación de aprendizaje con reto real, producto final y evaluación.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña una situación de aprendizaje interdisciplinar que conecte [materia 1] y [materia 2] para [curso]. Contexto real: [describir problema]. Incluye: 1) Título motivador, 2) Competencias de ambas materias, 3) Saberes básicos de cada materia, 4) Producto final, 5) Fases (6-8 sesiones compartidas), 6) Evaluación con criterios compartidos entre ambas materias, 7) Coordinación entre departamentos: qué hace cada profesor, cuándo. Incluye ejemplo de presentación el primer día.
Proyecto interdisciplinar con evaluación compartida y coordinación.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera la estructura de una programación anual de [materia] para [curso] en [comunidad autónoma]. Incluye: 1) Distribución de unidades por trimestre (3 por trimestre aprox.), 2) Competencias específicas trabajadas en cada unidad, 3) Saberes básicos por unidad, 4) Situaciones de aprendizaje principales, 5) Evaluación: instrumentos y ponderación global, 6) Atención a la diversidad: medidas ordinarias y extraordinarias, 7) Temporalización mensual. Formato: tabla-resumen de 2-3 páginas. VERIFICAR contra currículo autonómico antes de usar.
Programación anual en formato tabla-resumen con temporalización.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como docente de [materia] en [curso]. Diseña una sesión de [duración] minutos sobre [tema]. Grupo: [número alumnos, características, NEAE si hay]. Conocimientos previos: [qué saben ya]. Incluye: 1) Pregunta o actividad de inicio motivadora (5 min), 2) Desarrollo con explicación + actividad (30 min), 3) Actividad práctica individual o en grupo (10 min), 4) Cierre y comprobación de comprensión (5 min), 5) Para cada momento: qué dice el profesor, qué hacen los alumnos, materiales, tiempos. Incluye adaptación para NEAE si procede. Restricciones: [materiales disponibles, qué NO incluir].
Sesión minuto a minuto con guion del profesor y actividades.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera una temporalización trimestral para [materia] en [curso], [trimestre]. Incluye: semana por semana (12-14 semanas), unidad/tema de cada semana, actividades principales, instrumentos de evaluación y fechas clave (exámenes, entregas, festividades). Formato: tabla con columnas Semana | Fechas | Unidad | Actividad principal | Evaluación | Notas. Marcar sesiones de repaso y recuperación.
Temporalización semanal con actividades y evaluación por semana.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera una adaptación curricular no significativa para un alumno de [curso] con [tipo de necesidad: TDAH, dislexia, TEL, dificultades de aprendizaje]. Asignatura: [materia]. Incluye: 1) Adaptaciones metodológicas (cómo enseñar: instrucciones más cortas, apoyos visuales, descansos, etc.), 2) Adaptaciones de acceso (tipografía, interlineado, tiempo extra, posición en el aula), 3) Adaptaciones de evaluación (instrumentos alternativos, tiempo ampliado, evaluación oral), 4) Materiales específicos, 5) Coordinación con familia. Los objetivos y criterios del currículo NO se modifican. Formato: documento formal para el expediente.
ACNS con adaptaciones de metodología, acceso y evaluación.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera una adaptación curricular significativa para un alumno de [curso] con [discapacidad intelectual / desfase curricular significativo]. Asignatura: [materia]. Nivel de competencia curricular actual: [describir]. Incluye: 1) Objetivos adaptados (qué puede alcanzar realistamente), 2) Contenidos: qué se mantiene, qué se simplifica, qué se elimina, 3) Metodología adaptada al perfil, 4) Materiales y recursos específicos, 5) Evaluación con criterios propios (no los del grupo), 6) Coordinación PT/AL/orientador/familia. Formato: documento formal.
ACS con objetivos, contenidos y evaluación propios.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera actividades diferenciadas sobre [tema] de [materia] para [curso]. 3 niveles: REFUERZO (3 actividades guiadas paso a paso, con ejemplos resueltos, vocabulario simplificado y apoyo visual), CONSOLIDACIÓN (3 actividades de práctica autónoma que profundicen), AMPLIACIÓN (3 actividades de reto, investigación o creación que conecten con la vida real). Para cada actividad: descripción, tiempo estimado, recursos y solución o guía de corrección. Las 9 actividades cubren el mismo tema a diferente profundidad.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Transforma este texto de [materia] a lectura fácil para un alumno con [dificultades lectoras / discapacidad intelectual / recién llegado al sistema educativo]. Texto original: [pegar texto]. Reglas de lectura fácil: oraciones cortas (máximo 15 palabras), vocabulario básico (sustituir tecnicismos por explicaciones sencillas), una idea por párrafo, estructura clara con títulos, usar ejemplos concretos y visuales, evitar dobles negaciones, metáforas y lenguaje figurado. Mantener la información esencial sin eliminar contenido clave. Incluye glosario de 5-8 términos clave con definición simple.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera un plan de refuerzo de 4 semanas para un alumno de [curso] que tiene dificultades en [materia], específicamente en [temas/competencias con dificultad]. Nivel actual: [describir qué sabe y qué no]. Incluye: 1) Diagnóstico de lagunas (qué conceptos previos faltan), 2) Secuencia de trabajo semanal (3 sesiones de 30 min), 3) Actividades graduadas de menos a más difícil, 4) Recursos complementarios (vídeos, ejercicios online gratuitos), 5) Autoevaluación: 3 preguntas por semana para que el alumno compruebe su progreso, 6) Criterios de éxito: cómo saber si el refuerzo funciona. Formato listo para entregar al alumno.
Plan de refuerzo 4 semanas con actividades graduadas y autoevaluación.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña actividades de enriquecimiento para un alumno con altas capacidades en [materia], [curso]. El alumno domina los contenidos del nivel y necesita reto intelectual. Incluye: 1) Proyecto de investigación autónoma (1 tema avanzado vinculado al currículo), 2) Problema complejo que requiera pensamiento divergente, 3) Actividad de mentoría (el alumno explica un concepto a compañeros), 4) Conexión interdisciplinar (vincular el tema con otra materia), 5) Recurso avanzado (artículo, vídeo, libro) con guía de lectura. No es 'más de lo mismo': es profundizar, no repetir. Duración: 4-6 sesiones.
Enriquecimiento con investigación, reto y conexión interdisciplinar.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como profesor de [materia] en [curso]. Un alumno tiene examen de [tema] en [X días]. Su nivel actual: [qué sabe bien, dónde falla]. Genera una guía de estudio personalizada: 1) Resumen de contenidos clave (1 página, lenguaje del alumno), 2) Lo que ya domina (para reforzar confianza), 3) Lo que necesita repasar (priorizado por importancia en el examen), 4) Plan de estudio día a día (sesiones de 30-45 min), 5) Técnicas de estudio para este contenido (mapas mentales, flashcards, ejercicios tipo), 6) 5 preguntas de autoevaluación, 7) Recursos complementarios gratuitos. Tono motivador, directo. Formato listo para entregar.
Plan de estudio personalizado con prioridades y autoevaluación.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como tutor socrático de [materia] para un alumno de [nivel]. El alumno te va a hacer preguntas sobre [tema]. Reglas: 1) NUNCA des la respuesta directa, 2) Formula preguntas que guíen al alumno hacia la respuesta, 3) Si se equivoca, pregunta por qué cree eso, 4) Da pistas progresivas (de menos a más explícitas), 5) Cuando llegue a la respuesta, pídele que explique el razonamiento, 6) Usa lenguaje adaptado a su edad, 7) Si se frustra, ofrece una pista más concreta pero sigue sin dar la respuesta. Objetivo: que el alumno razone, no que copie.
IA que pregunta en vez de responder. El alumno razona.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña un debate estructurado sobre [tema controvertido relacionado con materia] para [curso]. Incluye: 1) Pregunta del debate (formulada de forma que admita dos posiciones legítimas), 2) 5 argumentos a favor con datos o evidencias, 3) 5 argumentos en contra con datos o evidencias, 4) 3 posibles objeciones para cada posición, 5) Roles: moderador, ponentes (2 por equipo), secretario, 6) Reglas: tiempo por intervención, turnos de réplica, 7) Rúbrica de evaluación del debate (calidad de argumentos, respeto, capacidad de réplica), 8) Actividad post-debate: reflexión escrita individual. Incluye preguntas que el moderador puede usar si el debate se estanca.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña un escape room educativo sobre [tema] de [materia] para [curso]. Duración: 1 sesión (50 min). Incluye: 1) Narrativa motivadora (situación ficticia que contextualiza los enigmas), 2) 5 enigmas vinculados a contenido curricular (de fácil a difícil), 3) Para cada enigma: enunciado, concepto evaluado, solución, pista progresiva si se atascan, 4) Enigma final que requiere combinar respuestas anteriores, 5) Materiales necesarios (priorizando imprimibles), 6) Instrucciones para el profesor: como organizar el espacio, formar equipos, gestionar el tiempo, 7) Hoja de seguimiento por equipo. Adaptable a grupos de 4-5 alumnos.
Escape room de 50 min con 5 enigmas curriculares y narrativa.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña una actividad de pensamiento crítico donde los alumnos analizan respuestas de IA sobre [tema de materia]. Estructura: 1) El profesor prepara 5 respuestas de IA sobre el tema: 2 correctas, 2 con errores sutiles, 1 con alucinación grave, 2) Los alumnos, en grupos de 3, deben clasificar cada respuesta como correcta/parcial/incorrecta y justificar, 3) Deben identificar: errores factuales, sesgos, fuentes no verificadas, información desactualizada, 4) Cada grupo presenta sus hallazgos, 5) Debate final: ¿pueden confiar en la IA para estudiar? ¿Cuándo sí, cuándo no? Incluye las 5 respuestas preparadas para el tema elegido.
Los alumnos detectan errores, sesgos y alucinaciones de la IA.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Configura un role-playing histórico para [periodo/evento] en [curso]. La IA actúa como [personaje histórico]. Incluye: 1) Briefing del personaje: contexto histórico, motivaciones, posición, conocimientos de la época, 2) 10 preguntas que los alumnos pueden hacerle, 3) Respuestas del personaje coherentes con la época (sin anacronismos), 4) Actividad post-roleplay: comparar lo que dijo el personaje con fuentes históricas, 5) Ficha del alumno: qué has aprendido, qué te ha sorprendido, qué crees que es anacrónico. Instrucciones para el profesor: cómo presentar la actividad, cómo gestionar preguntas fuera de contexto.
Personaje histórico interactivo con actividad de verificación.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña un sistema de gamificación para [materia] en [curso] que dure [un trimestre / todo el curso]. Incluye: 1) Narrativa (tema, ambientación, roles de los alumnos), 2) Sistema de puntos: cómo se ganan (actividades, participación, colaboración, mejora), 3) Niveles (4-6) con nombres temáticos, 4) Misiones semanales vinculadas a contenido curricular, 5) Recompensas (no materiales: elegir sitio, ser ayudante, tiempo libre, insignia), 6) Tabla de clasificación (individual y por equipos), 7) Cómo evitar que la competición desmotive a los que van por detrás (mecánicas de recuperación). Formato: documento para el profesor + póster para el aula.
Sistema de gamificación trimestral con puntos, niveles y misiones.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña un proyecto de investigación guiada sobre [tema] para [materia] en [curso]. Duración: 3-4 semanas (1-2 sesiones semanales). Fases: 1) Pregunta de investigación (el alumno elige dentro de un rango), 2) Búsqueda de fuentes (guía: dónde buscar, cómo evaluar fiabilidad), 3) Recogida de datos/evidencias, 4) Análisis y síntesis, 5) Presentación de resultados (formato a elegir: informe, presentación, infografía, vídeo), 6) Defensa oral (5 min). Incluye: rúbrica de evaluación, plantilla de diario de investigación, lista de fuentes recomendadas, y guía de uso ético de IA (pueden usar IA para buscar, no para escribir el trabajo).
Investigación guiada con fuentes, diario y defensa oral.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña una sesión de clase invertida sobre [tema] de [materia] para [curso]. Incluye: 1) ANTES DE CLASE: vídeo o lectura que el alumno consume en casa (genera el guion de un vídeo de 5 min o selecciona recurso existente), 2) Cuestionario previo de 5 preguntas para verificar que ha visto el material, 3) EN CLASE: actividad práctica de aplicación (no repetir la teoría, usarla), 4) Actividad colaborativa donde los alumnos que entendieron ayudan a los que no, 5) Cierre con pregunta de reflexión. Incluye plan B para alumnos que no vieron el material previo.
Flipped classroom con material previo, actividad práctica y plan B.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña una actividad de escritura creativa sobre [género: cuento, poesía, microrrelato, artículo de opinión] para [curso] que integre el uso crítico de IA. Estructura: 1) El alumno escribe un primer borrador SIN IA (30 min), 2) El alumno pide a la IA que mejore su texto, 3) El alumno compara ambas versiones y escribe una reflexión: qué mejoró la IA, qué perdió, qué prefiere y por qué, 4) El alumno produce una versión final combinando lo mejor de ambas, 5) Evaluación: se evalúan las 3 versiones (original, IA, final) y la reflexión. Rúbrica incluida.
Escritura creativa con comparación original vs IA y reflexión crítica.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña un laboratorio de 1 sesión donde los alumnos verifican información. Prepara: 1) 8 afirmaciones sobre [tema de materia]: 4 verdaderas, 2 falsas, 2 parcialmente verdaderas, 2) Para cada afirmación: fuente aparente (noticia, web, red social, IA), 3) Los alumnos trabajan en parejas: verificar cada afirmación usando fuentes fiables, 4) Ficha de trabajo: afirmación, clasificación (V/F/parcial), fuente de verificación, justificación, 5) Puesta en común: cuáles fueron más difíciles de verificar y por qué, 6) Reflexión final: cómo aplicar esto a la vida diaria. Incluye las 8 afirmaciones listas para usar.
8 afirmaciones para verificar con fichas y reflexión.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera un informe de evaluación trimestral para un alumno con estos datos: calificaciones [listar por materia o criterio], observaciones de conducta [describir], participación [describir], asistencia [datos]. El informe debe incluir: 1) Valoración global del trimestre (3-4 líneas, tono constructivo), 2) Fortalezas académicas (con ejemplos concretos), 3) Áreas de mejora prioritarias (máximo 3, con sugerencias específicas), 4) Competencias transversales: autonomía, trabajo en equipo, organización, comunicación (en desarrollo / adquirida / destacada), 5) Recomendaciones para el alumno, 6) Recomendaciones para la familia. Tono: profesional, empático, sin etiquetas negativas. 200-300 palabras. Formato para Séneca/Alexia/plataforma de gestión.
Informe trimestral con fortalezas, mejoras y recomendaciones.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Prepara la comunicación para una tutoría con la familia de un alumno. Situación: [describir]. Genera: 1) Email de convocatoria (tono profesional, sin alarmar, con fecha y hora), 2) Guion de la tutoría: puntos a tratar, datos objetivos (calificaciones, partes, asistencia), preguntas para la familia, 3) Propuestas de acción conjunta (qué hará el centro, qué puede hacer la familia), 4) Plantilla de acta de la reunión (rellenar durante la tutoría), 5) Email de seguimiento post-tutoría (resumir acuerdos, próxima revisión). Tono colaborativo, nunca culpabilizador. Adaptar vocabulario si la familia tiene dificultades con lenguaje técnico.
Tutoría completa: convocatoria, guion, propuestas, acta y seguimiento.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera el acta de una reunión de departamento a partir de estas notas: [pegar notas o describir lo tratado]. Formato estándar: 1) Datos: departamento, fecha, hora, asistentes, ausencias justificadas, 2) Orden del día (numerado), 3) Desarrollo: resumen de cada punto tratado, 4) Acuerdos: tabla con Decisión | Responsable | Fecha límite | Estado, 5) Ruegos y preguntas, 6) Convocatoria próxima reunión. Lenguaje formal pero claro. Si hay datos ambiguos en las notas, marcar con [VERIFICAR]. Firma del jefe de departamento y secretario.
Acta formal con acuerdos, responsables y seguimiento.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Resume esta normativa educativa para uso práctico del profesorado: [pegar texto de la norma o indicar referencia]. Genera: 1) Resumen ejecutivo (5 líneas: qué regula, a quién afecta, desde cuándo), 2) Obligaciones del profesorado (lista numerada, lenguaje claro), 3) Plazos y fechas clave, 4) Cambios respecto a la normativa anterior (si aplica), 5) Impacto práctico: qué cambia en el día a día del aula, 6) Checklist de cumplimiento (10 puntos verificables). IMPORTANTE: este resumen es orientativo. La fuente oficial es el texto completo de la norma en el boletín correspondiente.
Resumen práctico de normativa con obligaciones y checklist.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Redacta un email profesional para las familias sobre [motivo: excursión, cambio de horario, incidencia, felicitación, información general]. Datos: [proporcionar detalles]. Tono: cercano pero profesional. Estructura: saludo, contexto, información principal, acción requerida (si hay), despedida. Máximo 150 palabras. Si es una incidencia: centrar en hechos, no en juicios. Si es positivo: ser específico sobre el logro. Incluir datos prácticos: fecha, hora, lugar, qué traer. Revisar que no haya datos personales de otros alumnos.
Email para familias: profesional, conciso, con datos prácticos.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera la estructura de una memoria final de [materia] para [curso]. A partir de estos datos del curso: [describir o pegar datos: programación, resultados, incidencias, propuestas]. Incluye: 1) Grado de cumplimiento de la programación (unidades impartidas vs programadas), 2) Resultados académicos por evaluación (porcentajes aprobados), 3) Análisis de resultados: qué funcionó, qué no, 4) Metodologías más efectivas, 5) Recursos utilizados, 6) Atención a la diversidad: medidas aplicadas y resultados, 7) Actividades complementarias, 8) Propuestas de mejora para el curso siguiente (mínimo 5 concretas), 9) Conclusiones. Formato: informe de departamento.
Memoria final con análisis, propuestas y conclusiones.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Transforma este contenido curricular en una presentación con formato storytelling: [tema de materia para curso]. Estructura: 1) Gancho inicial (pregunta provocadora, dato sorprendente, situación cotidiana), 2) Protagonista (puede ser un personaje histórico, un concepto personificado, un alumno ficticio), 3) Conflicto o problema (qué sucede, por qué importa), 4) Desarrollo (el contenido curricular como camino de resolución), 5) Clímax (momento clave de comprensión), 6) Resolución (la respuesta, el concepto aprendido), 7) Conexión con la vida real del alumno. Genera el guion de cada diapositiva (10-12 max) con lo que dice el profesor y lo que muestra la pantalla.
Contenido curricular convertido en historia con protagonista y conflicto.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña el contenido de una infografía educativa sobre [tema] para [materia] en [curso]. Incluye: 1) Título llamativo, 2) 5-7 secciones con dato/concepto clave, 3) Para cada sección: texto breve (max 20 palabras) + descripción del elemento visual (icono, gráfico, diagrama), 4) Flujo visual: de arriba a abajo o de izquierda a derecha, 5) Dato destacado ('¿sabías que...?'), 6) Conclusión o llamada a la acción. Colores sugeridos según el tema. Formato: texto estructurado listo para crear en Canva. Tamaño: A3 vertical para imprimir en el aula.
Contenido de infografía con texto, visuales y flujo. Listo para Canva.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Escribe el guion de un vídeo educativo de 3 minutos sobre [concepto] de [materia] para [curso]. Estructura: 1) Gancho (0:00-0:15): pregunta o situación que despierte curiosidad, 2) Contexto (0:15-0:45): por qué importa este concepto, 3) Explicación (0:45-2:00): el concepto paso a paso, con ejemplos concretos, 4) Ejemplo práctico (2:00-2:30): aplicación real, 5) Resumen visual (2:30-2:45): 3 puntos clave en pantalla, 6) Cierre (2:45-3:00): pregunta para reflexionar o actividad breve. Para cada segmento: lo que dice el narrador (voz) y lo que se ve en pantalla (indicaciones visuales). Lenguaje adaptado a la edad.
Guion completo de vídeo educativo con voz y pantalla.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Crea el guion de un cómic educativo de 6 viñetas sobre [concepto] de [materia] para [curso]. Para cada viñeta: 1) Descripción visual (qué se ve: personajes, escenario, objetos), 2) Diálogos en bocadillos (max 20 palabras por bocadillo), 3) Texto narrativo si necesario (max 15 palabras). Personajes: 2-3 alumnos ficticios que descubren/debaten/investigan el concepto. El cómic debe transmitir el concepto curricular de forma entretenida pero rigurosa. Incluir un 'dato curioso' o pregunta en la última viñeta. Estilo sugerido: cartoon sencillo, colores vivos.
Cómic de 6 viñetas con diálogos y concepto curricular integrado.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Escribe el guion de un episodio de podcast educativo de 8-10 minutos sobre [tema] de [materia]. Formato: conversación entre dos personas (profesor y alumno curioso, o dos expertos). Estructura: 1) Presentación y pregunta principal (1 min), 2) Explicación del concepto con analogías cotidianas (3 min), 3) Ejemplo real o caso práctico (2 min), 4) Mito vs realidad: desmontar una idea equivocada común (2 min), 5) Resumen y pregunta para el oyente (1 min). Indicar entre corchetes [música], [pausa], [efecto sonido] donde corresponda. Lenguaje conversacional, no académico.
Guion de podcast en formato diálogo con analogías y mitos.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera un borrador de política de uso de inteligencia artificial para un centro educativo de [etapa: Primaria/Secundaria/FP]. Estructura: 1) Propósito y alcance, 2) Principios (profesor en control, privacidad, transparencia, pedagogía), 3) USO PERMITIDO: generación de materiales con datos anonimizados, preparación de clases, adaptaciones, 4) USO PERMITIDO CON CONDICIONES: trabajos del alumnado con declaración de uso, herramientas aprobadas, 5) USO RESTRINGIDO: datos personales, decisiones de calificación sin revisión humana, 6) USO NO PERMITIDO: fraude, suplantación, datos de menores en IA cloud, 7) Herramientas aprobadas y no aprobadas, 8) Responsabilidades: profesorado, alumnado, familias, equipo directivo, 9) Formación necesaria, 10) Revisión y actualización. Formato: documento oficial del centro.
Política de IA completa para centros educativos. 4 niveles de uso.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña un taller de 2 sesiones (100 min total) sobre detección de deepfakes y desinformación para [curso]. Sesión 1 (50 min): 1) Qué son los deepfakes (vídeo, imagen, audio), 2) Demostrar con ejemplos (imágenes generadas vs reales, vídeos sintéticos), 3) Actividad: los alumnos intentan distinguir 10 imágenes reales de generadas, 4) Debate: ¿qué pasa cuando no puedes confiar en lo que ves? Sesión 2 (50 min): 1) Desinformación en redes sociales, 2) Técnicas de verificación (búsqueda inversa de imágenes, contrastar fuentes, TinEye), 3) Actividad: verificar 5 noticias/posts (3 reales, 2 falsas), 4) Crear un protocolo de verificación (póster para el aula). Incluir los materiales: las 10 imágenes y las 5 noticias.
Taller deepfakes de 2 sesiones con imágenes y noticias preparadas.
Genera un checklist de cumplimiento RGPD para profesores que usan herramientas de IA. 15 puntos verificables: 1) ¿Los datos introducidos contienen información personal? → anonimizar, 2) ¿Dónde se procesan los datos? (UE vs fuera), 3) ¿Hay base legal? (consentimiento, interés legítimo), 4) ¿Se ha informado a alumnos/familias? (transparencia), 5) ¿Hay contrato de encargado del tratamiento? (Art. 28), 6) ¿Se ha realizado EIPD si es sistemático? (Art. 35), 7) ¿Se verifican los resultados? (exactitud), 8) ¿Se cumple la política del centro?, 9) ¿El RAT está actualizado? (Art. 30), 10) ¿Se ha consultado al DPO?, 11) ¿Los menores de 14 tienen consentimiento parental?, 12) ¿Se minimizan los datos introducidos?, 13) ¿Se eliminan los datos después de usarlos?, 14) ¿Hay alternativa local (Ollama) para datos sensibles?, 15) ¿Se registra el uso de IA en la documentación del centro? Formato: póster A3 + versión digital.
15 puntos RGPD verificables para uso de IA. Póster para sala de profesores.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como profesor de Matemáticas de [curso]. Un alumno tiene dificultades con [tipo de problema: ecuaciones, geometría, estadística, funciones]. Genera: 1) Explicación del método de resolución (paso a paso, lenguaje claro), 2) Ejemplo resuelto completo mostrando cada paso, 3) 3 ejercicios graduados (fácil, medio, difícil) con solución detallada, 4) Errores comunes que cometen los alumnos en este tipo de problema y cómo evitarlos, 5) Truco o regla mnemotécnica si existe, 6) Conexión con la vida real: dónde se usa esto fuera del aula. Formato visual con fórmulas claras.
Problemas matemáticos con método, errores comunes y trucos.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera una guía de análisis para [obra/fragmento literario] de [autor] para [curso]. Incluye: 1) Contexto: autor, época, movimiento literario (5 líneas), 2) Resumen del fragmento/obra, 3) Guía de análisis: tema principal, temas secundarios, estructura, narrador/voz poética, personajes, espacio, tiempo, 4) Figuras retóricas presentes (con ejemplo y página/verso), 5) 5 preguntas de comprensión, 6) 3 preguntas de interpretación (que requieren opinión fundamentada), 7) Conexión intertextual: con qué otras obras se puede relacionar, 8) Actividad creativa: escribir un texto breve imitando el estilo del autor. Adaptado al nivel de [curso].
Guía de análisis literario con preguntas y actividad creativa.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña un experimento de [Biología/Física/Química] sobre [concepto] para [curso] que se pueda hacer en el aula con materiales sencillos. Incluye: 1) Pregunta de investigación, 2) Hipótesis que los alumnos deben formular, 3) Materiales necesarios (disponibles en un aula normal o fáciles de conseguir), 4) Procedimiento paso a paso (con medidas de seguridad si aplica), 5) Tabla de recogida de datos, 6) Preguntas de análisis: qué ha pasado, por qué, ¿coincide con la hipótesis?, 7) Conclusión: qué principio científico demuestra, 8) Extensión: cómo modificar el experimento para profundizar. Duración: 1 sesión. Incluir foto/diagrama del montaje.
Experimento con materiales sencillos, hipótesis y análisis.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera una línea temporal detallada sobre [periodo/tema histórico] para [curso]. Incluye: 1) 15-20 eventos clave con fecha exacta, 2) Para cada evento: qué paso (1 frase), por qué importa (1 frase), consecuencias (1 frase), 3) Conexiones entre eventos (flechas de causa-efecto), 4) Contexto global: qué pasaba en el mundo mientras tanto (3-5 eventos internacionales), 5) Personajes clave con mini-biografía (3 líneas), 6) Actividad: los alumnos reciben los eventos desordenados y deben reconstruir la línea temporal, 7) Pregunta de reflexión: ¿qué hubiera pasado si [evento clave] no hubiera ocurrido? Formato: tabla con datos + descripción de línea temporal visual.
Línea temporal con eventos, conexiones, contexto y actividad.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como hablante nativo de [idioma] con nivel adaptado a [curso/nivel MCER: A1-B2]. Simula una conversación sobre [situación: en un restaurante, pidiendo direcciones, entrevista de trabajo, viaje, compras]. Reglas: 1) Usa vocabulario y gramática del nivel indicado, 2) Si el alumno comete un error, NO corrijas directamente: reformula tu respuesta usando la forma correcta (corrección implícita), 3) Si el alumno se atasca, ofrece opciones ('Do you mean X or Y?'), 4) Introduce 2-3 expresiones idiomáticas del nivel con contexto, 5) Al final de la conversación, genera un feedback: errores principales, vocabulario nuevo usado, expresiones aprendidas, nota orientativa según descriptores MCER.
Práctica de conversación con corrección implícita y feedback MCER.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña un proyecto STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Matemáticas) sobre [reto: energía, agua, transporte, alimentación, urbanismo] para [curso]. Duración: 4 semanas. Incluye: 1) Reto real del entorno cercano, 2) Fase de investigación científica (Ciencias), 3) Fase de diseño y prototipo (Tecnología), 4) Cálculos y datos (Matemáticas), 5) Presentación de resultados, 6) Producto final tangible (maqueta, informe, prototipo, app), 7) Evaluación por competencias de cada materia. Roles en el equipo: investigador, diseñador, calculista, comunicador.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera una actividad de lectura comprensiva para [texto/tema] en [curso]. Incluye 3 fases: ANTES de leer: 1) Activación de conocimientos previos (3 preguntas), 2) Predicción a partir del título e imágenes, 3) Vocabulario clave (5-8 palabras con definición simple). DURANTE la lectura: 4) Preguntas intercaladas cada 2-3 párrafos (literal, inferencial, crítica), 5) Subrayado guiado (qué subrayar y por qué). DESPUÉS de leer: 6) Resumen en 5 frases, 7) Mapa conceptual de las ideas principales, 8) Opinión personal fundamentada. Adaptación para lectores con dificultades: versión con texto simplificado y apoyos visuales.
Lectura comprensiva en 3 fases con estrategias y adaptación.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña una práctica de laboratorio para el módulo [nombre del módulo] del ciclo formativo [nombre del ciclo, grado]. Tema: [competencia profesional]. Incluye: 1) Objetivos de aprendizaje vinculados a resultados de aprendizaje del currículo, 2) Escenario profesional realista (simular situación laboral real), 3) Materiales y software necesario, 4) Procedimiento paso a paso con capturas de pantalla esperadas, 5) Criterios de evaluación profesional (cómo se evaluaría en una empresa), 6) Entregable: informe técnico con formato profesional, 7) Autoevaluación: qué has aprendido que puedes usar en un puesto de trabajo. Duración: 2-3 sesiones.
Práctica FP con escenario profesional y evaluación laboral.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera un dictado interactivo sobre [regla ortográfica: b/v, g/j, h, tildes, puntuación] para [curso]. Incluye: 1) Texto de dictado (150-200 palabras) que contenga al menos 10 casos de la regla, 2) Versión con huecos para practicar la regla específica (los alumnos completan), 3) Explicación de la regla con 3 ejemplos, 4) 5 excepciones o casos especiales, 5) Actividad post-dictado: los alumnos clasifican las palabras del dictado según la regla, 6) Mini-examen: 10 frases donde elegir entre las dos opciones. Incluir la versión corregida con explicación de cada caso.
Dictado con regla, huecos, excepciones y clasificación.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña una simulación de empresa para el módulo de [nombre] del ciclo formativo de Administración. Los alumnos gestionan una empresa ficticia durante [4 semanas]. Incluye: 1) Datos de la empresa (nombre, sector, tamaño, productos/servicios), 2) Organigrama con roles para los alumnos, 3) Documentos a generar: facturas, nóminas, contratos, presupuestos, 4) Incidencias semanales que resolver (cliente que reclama, proveedor que retrasa, empleado de baja), 5) Contabilidad básica: libro diario, balance, cuenta de resultados, 6) Presentación final: informe de gestión del trimestre. Formato: dossier del alumno + guía del profesor.
Simulación de empresa con roles, documentos e incidencias.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como escritor de literatura infantil. Crea un cuento educativo de [5-10 minutos de lectura] para alumnos de [edad] años que enseñe [concepto/valor: emociones, cooperación, medio ambiente, igualdad, higiene, números, letras]. Incluye: 1) Título atractivo, 2) Personajes con los que el niño se identifique (misma edad, problemas cotidianos), 3) Trama con inicio-nudo-desenlace claro, 4) El concepto integrado naturalmente en la historia (no moraleja forzada), 5) Vocabulario adaptado a la edad, 6) 3 preguntas de comprensión para después de la lectura, 7) Actividad plástica relacionada (dibujar un personaje, inventar otro final). Tono: cálido, inclusivo, sin estereotipos. Longitud: [300-600 palabras según edad].
Cuento con concepto educativo integrado, preguntas y actividad plástica.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña una rutina de asamblea de 15 minutos para un aula de Infantil [3-4 / 4-5 / 5-6 años]. Incluye: 1) Saludo y canción de bienvenida (letra adaptada al tema de la semana), 2) Calendario y clima: preguntas guiadas (qué día es hoy, qué tiempo hace, cómo nos sentimos), 3) Cuento o situación del día (3 min, vinculado al proyecto de aula), 4) Pregunta motivadora para el día, 5) Anticipación de actividades (qué vamos a hacer hoy, con pictogramas). Incluye variantes para lunes (vuelta del fin de semana) y viernes (cierre semanal). Formato: guion del profesor + pictogramas sugeridos.
Asamblea de Infantil con canción, cuento, pictogramas y variantes.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Crea un cuento motor sobre [tema: animales, viaje, piratas, espacio, bosque] para niños de [edad]. El cuento se narra mientras los niños ejecutan acciones motrices. Incluye: 1) Narrativa de 10-15 minutos con acciones claras entre corchetes [saltar, gatear, reptar, equilibrio, lanzar, girar], 2) Calentamiento integrado en la historia (3 min), 3) Parte principal con 6-8 acciones motrices variadas (7 min), 4) Vuelta a la calma integrada (2 min), 5) Espacio necesario (gimnasio/patio), 6) Material: pelotas, aros, colchonetas (indicar mínimos), 7) Adaptación para niños con movilidad reducida. Formato: guion con acciones marcadas en negrita.
Cuento motor con acciones motrices, calentamiento y vuelta a la calma.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Crea una plantilla de registro de observación sistemática para [área: autonomía, lenguaje, psicomotricidad, socialización, lógico-matemática] en [nivel: 3/4/5 años o 1o-2o Primaria]. Incluye: 1) 8-10 ítems observables (conductas concretas, no juicios: 'recorta siguiendo la línea' en vez de 'tiene buena motricidad'), 2) Escala: no iniciado / en proceso / adquirido / destacado, 3) Espacio para fecha y observaciones cualitativas, 4) Indicadores de alerta (cuándo derivar a orientación), 5) Formato tabla: alumno en filas, ítems en columnas, para uso trimestral. Incluye instrucciones de cumplimentación para el profesor y ejemplo relleno con un alumno ficticio.
Registro de observación con ítems concretos, escala y indicadores de alerta.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera la descripción de una secuencia de pictogramas para la rutina de [llegada al aula / hora de comer / aseo / salida / transición entre actividades] en un aula de [Infantil / 1o Primaria]. Incluye: 1) 6-8 pasos de la rutina, 2) Para cada paso: acción, pictograma sugerido (descripción visual del picto: qué se ve), texto de apoyo (2-3 palabras), 3) Orden secuencial claro (1, 2, 3...), 4) Variante con pictogramas ARASAAC (indicar código si conocido), 5) Instrucciones para el profesor: cómo presentar la secuencia, dónde colocarla, cómo usarla con alumnos TEA. Formato: tabla con paso + picto + texto, lista para imprimir en A3.
Secuencia visual de rutinas con pictogramas para imprimir.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como profesor de [inglés/francés/alemán] nivel [A1-B2 MCER]. Genera 10 ejercicios de [estructura gramatical: present perfect, condicionales, subjuntivo, pasado compuesto] contextualizados en situaciones reales. Incluye: 1) 3 ejercicios de fill-in-the-gap con contexto (no frases sueltas), 2) 2 ejercicios de transformación (reescribir oraciones), 3) 2 ejercicios de elección múltiple con distractores plausibles, 4) 2 ejercicios de producción libre guiada (escribir 3-5 frases usando la estructura), 5) 1 ejercicio comunicativo (diálogo para completar en parejas). Para cada ejercicio: solución, explicación de la regla aplicada y error común que evitar. Nivel vocabulario: adaptado a [MCER].
10 ejercicios de gramática contextualizados con soluciones y errores comunes.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña una actividad de comprensión auditiva para [idioma] nivel [MCER] sobre [tema cotidiano: viajes, compras, trabajo, salud, ocio]. Incluye: 1) Guion del audio (diálogo o monólogo de 2-3 minutos), 2) Vocabulario clave previo (8-10 palabras con definición en L2), 3) Actividades pre-listening (predicción, activación de conocimientos), 4) Actividades while-listening: a) primera escucha: comprensión global (5 preguntas V/F), b) segunda escucha: comprensión detallada (5 preguntas abiertas), 5) Actividades post-listening: producción oral (roleplay de situación similar), 6) Transcripción completa para verificación. Duración total: 1 sesión (50 min).
Comprensión auditiva con guion, pre/while/post-listening y roleplay.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Crea una rúbrica de evaluación de producción escrita en [idioma] para nivel [A2/B1/B2 MCER]. Criterios alineados con descriptores MCER: 1) Adecuación a la tarea (formato, registro, extensión), 2) Coherencia y cohesión (organización de ideas, conectores), 3) Repertorio léxico (variedad, precisión, nivel), 4) Corrección gramatical (errores que impiden / no impiden comprensión), 5) Ortografía y puntuación. 4 niveles por criterio con descriptores específicos del nivel MCER indicado. Incluye: ejemplo de texto de alumno por nivel y cómo aplicar la rúbrica. Formato: tabla + guía de aplicación.
Rúbrica de escritura alineada con MCER y ejemplos por nivel.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña un proyecto cultural sobre [país/región de habla del idioma] para [idioma] en [curso]. Los alumnos investigan en L2 y presentan en L2. Incluye: 1) Temas posibles (gastronomía, música, cine, historia, geografía, tradiciones, sistema educativo, medio ambiente), 2) Fuentes en L2 recomendadas (webs oficiales, periódicos, vídeos), 3) Producto final: presentación oral de 5 min + póster/infografía, 4) Rúbrica de evaluación (contenido cultural + competencia lingüística), 5) Glosario cultural de 15 palabras/expresiones típicas, 6) Conexión con otras materias (Historia, Geografía, Arte). Duración: 3 semanas (2 sesiones/semana).
Proyecto cultural en L2 con fuentes, producto final y rúbrica.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña una sesión de Educación Física de [50 minutos] para [curso] sobre [contenido: deportes colectivos, atletismo, expresión corporal, juegos cooperativos, condición física, actividades en la naturaleza]. Incluye: 1) Calentamiento específico (8 min): juego o actividad que active los grupos musculares implicados, 2) Parte principal (30 min): progresión de 3-4 actividades/ejercicios de menor a mayor complejidad, 3) Vuelta a la calma (7 min): estiramientos + reflexión, 4) Material necesario (petos, conos, balones, etc.), 5) Organización del espacio (esquema del campo/gimnasio), 6) Variantes de intensidad para alumnos con diferentes niveles de condición física, 7) Adaptación para alumno exento parcial (puede participar con rol modificado). Formato: ficha de sesión con tiempos y diagramas.
Sesión EF completa con calentamiento, progresión y adaptaciones.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Crea una rúbrica de evaluación de [habilidad motriz: lanzamiento, recepción, bote, golpeo, salto, equilibrio, giro, desplazamiento] para [curso]. Incluye: 1) 4 criterios observables: ejecución técnica, coordinación, fluidez del movimiento, aplicación en situación de juego, 2) 4 niveles con descriptores de movimiento específicos (no 'bien/mal' sino 'lanza con el codo por encima del hombro y transfiere el peso'), 3) Indicadores de progreso entre niveles, 4) Protocolo de observación: cuándo observar, cuántas repeticiones, individual o en juego, 5) Adaptaciones de criterios para alumnos con discapacidad motora. Formato: ficha de observación con tabla alumno x criterio.
Rúbrica motriz con descriptores de movimiento y protocolo de observación.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña un proyecto de arte donde los alumnos de [curso] exploren la relación entre creatividad humana e IA generativa. Duración: 4 sesiones. Estructura: 1) Sesión 1: debate sobre qué es arte, qué es creatividad, ¿puede la IA crear arte?, 2) Sesión 2: los alumnos crean una obra (dibujo, pintura, collage) sobre [tema], 3) Sesión 3: los alumnos piden a una IA que genere una obra sobre el mismo tema (usando prompt detallado), 4) Sesión 4: exposición comparativa: obra humana vs obra IA + reflexión escrita (qué aporta cada una, qué falta en la IA, cómo se sintieron). Evaluación: rúbrica de proceso creativo + reflexión crítica. Incluye preguntas de debate y plantilla de reflexión.
Proyecto arte humano vs IA generativa con exposición y reflexión crítica.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera una guía de análisis musical para [obra/pieza/canción] para [curso]. Incluye: 1) Contexto: compositor/artista, época, género, influencias (5 líneas), 2) Ficha de escucha guiada: qué escuchar en cada sección (melodía, ritmo, armonía, textura, forma, instrumentación), 3) Vocabulario musical necesario con definición (8-10 términos), 4) Línea temporal de la obra con momentos clave marcados, 5) 5 preguntas de comprensión auditiva, 6) Actividad creativa: modificar un parámetro (ritmo, instrumento, tempo) y justificar cómo cambia el efecto, 7) Conexión con el contexto histórico y social. Adaptable a música clásica, jazz, pop, hip-hop, flamenco, electrónica.
Análisis musical con escucha guiada, vocabulario y actividad creativa.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera la estructura de un Plan de Acción Tutorial para [curso] del [trimestre]. Incluye: 1) Objetivos del PAT (convivencia, orientación académica, hábitos de estudio, prevención), 2) Planificación semanal de tutorías (12-14 sesiones): tema, actividad, recursos, 3) Temas obligatorios: acogida, normas, derechos/deberes, técnicas de estudio, orientación académica/profesional, prevención (acoso, redes, sustancias), educación emocional, 4) Coordinación con departamento de orientación, 5) Evaluación del PAT: indicadores, cuestionario de satisfacción. Formato: tabla semanal + fichas de actividad por sesión.
PAT trimestral con 12-14 sesiones, temas obligatorios y evaluación.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera un informe de orientación académica personalizado para un alumno de [4o ESO / 2o Bachillerato] con estos datos: calificaciones [listar], intereses [describir], aptitudes [describir], situación familiar [describir si relevante]. Incluye: 1) Perfil académico: fortalezas y áreas de mejora, 2) Itinerarios recomendados: 2-3 opciones con justificación (Bachillerato modalidades / FP Grado Medio / FP Grado Superior / Universidad), 3) Para cada itinerario: requisitos de acceso, salidas profesionales, centros de referencia en [provincia], 4) Plan de mejora si necesita subir nota para acceder a su primera opción, 5) Recursos: webs oficiales de orientación (TodoFP, QSDU). Tono: orientador, realista, motivador. ANONIMIZAR antes de usar IA.
Orientación académica con itinerarios, requisitos y plan de mejora.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera un borrador de la sección de Inteligencia Artificial para el Proyecto Educativo de Centro de un centro de [etapa]. Incluye: 1) Visión del centro sobre IA educativa (3-4 líneas), 2) Principios: pedagogía antes que tecnología, profesor en control, privacidad del menor, pensamiento crítico, 3) Objetivos a 3 años: formación profesorado, integración currículo, alfabetización alumnado, 4) Líneas de actuación por ámbito: a) docencia y aula, b) evaluación, c) orientación, d) gestión y administración, e) comunicación, f) formación permanente, 5) Gobernanza: comisión de IA del centro (composición, funciones, reuniones), 6) Normativa aplicable: LOMLOE, RGPD, normativa autonómica. Formato: documento oficial para CCP.
Sección IA del PEC con visión, principios, objetivos y gobernanza.
Genera un protocolo de actuación cuando se detecta uso inadecuado de IA por parte del alumnado. Situaciones: 1) Alumno presenta trabajo generado íntegramente por IA sin declararlo, 2) Alumno usa IA para suplantar identidad (generar mensaje falso de un profesor), 3) Alumno genera deepfake de un compañero, 4) Alumno usa IA para acoso (generar imágenes o textos). Para cada situación: a) detección (cómo se identifica), b) primer paso (quién actúa, qué hace), c) recogida de evidencias, d) comunicación con familia, e) medidas educativas y correctoras (según RRI), f) seguimiento. Incluir referencias al RRI y normativa de convivencia. Formato: protocolo oficial del centro.
Protocolo ante mal uso de IA: fraude, suplantación, deepfakes, acoso.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera un plan de formación en IA para el claustro de un centro de [etapa] con [X] profesores. Duración: curso escolar. Incluye: 1) Evaluación inicial: encuesta de nivel (5 preguntas para clasificar en principiante/intermedio/avanzado), 2) Itinerario por nivel: principiante (fundamentos + seguridad, 10h), intermedio (productividad + aula, 15h), avanzado (automatización + creatividad, 10h), 3) Calendario mensual con sesiones presenciales (1 al mes, 2h) + trabajo autónomo, 4) Ponente/coordinador: perfil y funciones, 5) Recursos: plataforma, materiales, herramientas, 6) Evaluación: portfolio individual + proyecto de aplicación, 7) Certificación: horas reconocidas. Formato: propuesta al equipo directivo para presentar al claustro.
Plan de formación IA anual para claustro con niveles y certificación.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera el orden del día y la documentación previa para un claustro ordinario de [mes]. Temas: [listar los puntos a tratar]. Incluye: 1) Orden del día formal (numerado, con tiempo estimado por punto), 2) Para cada punto: resumen de 3-5 líneas de la situación actual, datos objetivos, propuesta y decisión esperada, 3) Documentos adjuntos necesarios (indicar cuáles), 4) Plantilla de acta: Punto | Decisión | Responsable | Plazo | Estado, 5) Email de convocatoria (fecha, hora, lugar, con el orden del día adjunto). Formato: listo para enviar al claustro con 48h de antelación.
Claustro preparado: orden del día, briefing por punto y plantilla de acta.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera un calendario docente anual para [materia] en [curso], curso [año]. Incluye: 1) Distribución de unidades didácticas por semana, 2) Fechas de evaluación (exámenes, entregas, presentaciones), 3) Sesiones de repaso pre-evaluación, 4) Sesiones de recuperación post-evaluación, 5) Festividades y puentes (indicar los de [comunidad autónoma]), 6) Jornadas de evaluación y claustros (fechas tipo), 7) Actividades complementarias y extraescolares, 8) Hitos LOMLOE: evaluación inicial, juntas de evaluación. Formato: tabla Semana | Fechas | Unidad | Evaluación | Notas. Marcar en color: exámenes (rojo), entregas (naranja), festivos (gris).
Calendario anual con unidades, evaluaciones, festivos y hitos.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
A partir de los resultados de [trimestre/curso]: [pegar datos de rendimiento], genera una propuesta de mejora para el departamento de [materia]. Incluye: 1) Análisis de resultados: qué funcionó y qué no (con datos), 2) Identificación de causas (metodología, evaluación, motivación, contenido), 3) 5 propuestas de mejora concretas con responsable y plazo, 4) Recursos necesarios para implementarlas, 5) Indicadores de seguimiento (cómo saber si la mejora funciona), 6) Calendario de implementación, 7) Formato: informe de 2 páginas para presentar en reunión de departamento y en CCP.
Propuesta de mejora con datos, causas, 5 acciones y seguimiento.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera una guía de inicio de curso para un profesor de [materia] en [curso] que llega nuevo al centro. Incluye: 1) Checklist de las primeras 2 semanas: 15 tareas priorizadas (programación, materiales, evaluación inicial, normas de aula, conocer NEAE, contactar con tutores), 2) Documentos que necesita (PEC, PGA, programaciones de departamento, listados, informes previos), 3) Personas clave a contactar (jefe departamento, tutor, orientador, PT, conserje), 4) Herramientas del centro (plataforma educativa, correo, impresora, llaves), 5) Primera clase: guion de 50 min para presentarse, conocer al grupo y establecer normas. Formato: checklist imprimible + guion primera clase.
Guía de aterrizaje para profesor nuevo: checklist 2 semanas + primera clase.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña un caso práctico para el módulo [nombre del módulo] del ciclo de [Técnico en Cuidados Auxiliares / Emergencias / Farmacia / Laboratorio]. Caso: paciente ficticio con [síntomas/situación]. Incluye: 1) Historia clínica resumida (datos ficticios), 2) Preguntas de valoración que el alumno debe responder, 3) Protocolo de actuación esperado (paso a paso), 4) Errores comunes que los alumnos cometen, 5) Rúbrica de evaluación profesional (cómo se evaluaría en un entorno clínico), 6) Reflexión ética: límites de la actuación del técnico. IMPORTANTE: datos ficticios siempre. La IA no sustituye formación clínica presencial.
Caso clínico ficticio con protocolo, errores comunes y rúbrica profesional.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña una práctica de troubleshooting para [módulo: redes, sistemas operativos, seguridad, desarrollo web]. Escenario: un sistema/red/aplicación tiene [problema]. Los alumnos deben diagnosticar y resolver. Incluye: 1) Descripción del escenario con pistas (logs, capturas, errores), 2) Metodología de diagnóstico: hipótesis → verificación → solución, 3) Herramientas recomendadas (gratuitas), 4) Solución paso a paso con explicación de cada comando, 5) 3 variantes del mismo problema con diferente causa raíz, 6) Informe técnico que el alumno debe entregar (formato profesional). Duración: 2 sesiones.
Troubleshooting con escenario, pistas, 3 variantes y informe técnico.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
A partir de este examen: [pegar examen original], genera 2 versiones alternativas (B y C) manteniendo la misma dificultad y criterios evaluados. En cada versión: 1) Reordenar las preguntas, 2) Cambiar los datos numéricos de los problemas (misma estructura, diferentes números), 3) Reformular las preguntas de desarrollo (misma competencia, diferente enfoque), 4) En preguntas tipo test: reordenar opciones y modificar 1-2 distractores, 5) Mantener la puntuación idéntica. Genera también una tabla comparativa: Pregunta versión A = Pregunta versión B = Pregunta versión C (para facilitar corrección). Incluir solucionario de las 3 versiones.
3 versiones equivalentes del mismo examen con tabla de equivalencias.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Para la competencia específica [número y descripción] de [materia] en [curso], genera un sistema de evaluación completo: 1) Criterios de evaluación asociados (del currículo de [CCAA]), 2) Para cada criterio: 2 indicadores de logro observables, 3) Instrumento de evaluación más adecuado para cada indicador (rúbrica, lista de cotejo, prueba escrita, observación, portfolio, co-evaluación), 4) Actividad donde se evidencia cada indicador, 5) Ponderación de cada criterio sobre la calificación final, 6) Tabla resumen: Criterio | Indicador | Instrumento | Actividad | Peso. VERIFICAR criterios contra currículo autonómico.
Sistema de evaluación competencial con indicadores, instrumentos y peso.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña un proyecto ABP para [materia] en [curso] sobre [tema/problema real del entorno]. Duración: [4-6 semanas]. Incluye: 1) Pregunta motriz (abierta, relevante, investigable), 2) Producto final auténtico (que alguien real podría usar), 3) Competencias y saberes básicos trabajados, 4) Fases: lanzamiento (1 sesión), investigación (3-4 sesiones), creación (3-4 sesiones), presentación pública (1 sesión), 5) Roles en el equipo (4 alumnos: coordinador, investigador, diseñador, comunicador), 6) Hitos intermedios con entregables parciales (evitar todo al final), 7) Evaluación: rúbrica de producto + rúbrica de proceso + autoevaluación + co-evaluación. Incluye cómo conectar con una necesidad real de la comunidad.
ABP con pregunta motriz, producto auténtico, roles y evaluación multi-instrumento.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera un plan de acogida de 4 semanas para un alumno recién llegado a [curso] que [no habla español / habla poco español / viene de otro sistema educativo]. Incluye: 1) Primera semana: protocolo de bienvenida, alumno tutor (buddy), adaptación de horario, 2) Evaluación inicial: nivel lingüístico y competencia curricular, 3) Adaptaciones lingüísticas: vocabulario básico escolar (50 palabras), apoyos visuales, instrucciones simplificadas, 4) Adaptaciones curriculares temporales por materia, 5) Coordinación: tutor, profesorado, orientador, ATAL/aula acogida, familia, 6) Seguimiento semanal: qué observar, cuándo pedir refuerzo. Formato: checklist semanal + ficha de seguimiento.
Plan de acogida 4 semanas con buddy, evaluación, adaptaciones y seguimiento.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña una sesión de [materia] en [curso] sobre [tema] usando Visual Thinking. Incluye: 1) Sketchnote del profesor: esquema visual del concepto con iconos, flechas y texto mínimo (describir qué se dibuja), 2) Actividad del alumno: crear su propio mapa visual del tema (no copiar, crear), 3) Vocabulario visual: 10 iconos básicos que necesitan (flecha, persona, edificio, bombilla, etc.), 4) Plantilla guiada para alumnos que no saben por dónde empezar, 5) Galería: puesta en común de los mapas visuales, 6) Evaluación: rúbrica de comprensión (no de dibujo). Duración: 50 min. Material: folios A3, rotuladores de colores.
Sesión Visual Thinking con sketchnote, actividad, vocabulario visual y galería.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera 5 analogías o metáforas para explicar [concepto de materia] a alumnos de [edad/curso]. Para cada analogía: 1) La analogía en una frase, 2) Por qué funciona: qué tienen en común el concepto y la analogía, 3) Dónde falla la analogía (límites: qué NO es igual), 4) Cómo usarla en clase: ejemplo de introducción (qué dice el profesor), 5) Pregunta de comprobación: cómo saber si el alumno entendió la analogía, no solo la memorizó. Priorizar analogías del mundo cotidiano del alumno (tecnología, deportes, redes sociales, cocina, juegos). Evitar analogías que reproduzcan estereotipos.
5 analogías con límites, uso en clase y pregunta de comprobación.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera 10 preguntas esenciales (essential questions) sobre [tema/unidad de materia] para [curso]. Las preguntas esenciales son abiertas, provocadoras, recurrentes y no tienen respuesta única. Deben: 1) Provocar reflexión profunda, 2) Conectar el contenido con la vida real, 3) Generar debate y múltiples perspectivas, 4) Ser investigables, 5) Volver a ellas a lo largo de la unidad. Para cada pregunta: a) la pregunta, b) por qué es esencial (qué pensamiento provoca), c) cuándo plantearla (inicio, desarrollo, cierre de unidad), d) actividad vinculada. Ejemplo: en vez de '¿qué es la democracia?' → '¿puede haber democracia sin desacuerdo?'
10 preguntas esenciales que provocan pensamiento profundo y debate.
Genera un modelo de documento de consentimiento informado para que las familias autoricen el uso de herramientas de IA en el centro educativo. Incluye: 1) Qué herramientas se van a usar (lista concreta), 2) Para que se van a usar (fines pedagógicos concretos), 3) Qué datos se procesan (ninguno personal del alumno si se usan herramientas cloud), 4) Qué medidas de seguridad se aplican (anonimización, herramientas aprobadas, supervisión), 5) Derechos de los padres (revocar consentimiento, solicitar información), 6) Alternativa sin IA (el alumno no se perjudica si los padres no autorizan), 7) Firma y fecha. Idioma: claro, sin tecnicismos. Conforme a RGPD Art. 7 y 8.
Consentimiento informado RGPD para uso de IA. Claro y sin tecnicismos.
Genera una plantilla de auditoría para evaluar herramientas de IA antes de aprobar su uso en el centro. Para cada herramienta evaluar: 1) Nombre y proveedor, 2) Dónde se procesan los datos (UE / EEUU / otro), 3) Política de privacidad: ¿cumple RGPD? ¿Tiene Art. 28?, 4) Datos que recopila (qué introduce el usuario, qué guarda el proveedor), 5) Edad mínima según TOS, 6) Coste (gratuito / freemium / pago), 7) Alternativa local (¿existe versión offline?), 8) Riesgo: bajo / medio / alto, 9) Decisión: aprobada / aprobada con condiciones / rechazada, 10) Responsable de la revisión. Formato: ficha por herramienta + tabla resumen para presentar al consejo escolar.
Ficha de auditoría por herramienta IA con evaluación RGPD y riesgo.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña un plan de acogida emocional para las 2 primeras semanas de curso en [nivel]. Objetivo: que cada alumno se sienta seguro, conocido y parte del grupo. Incluye: 1) Día 1: actividad de presentación (no 'di tu nombre y un hobby', algo que conecte), 2) Día 2-3: normas de aula co-construidas (los alumnos proponen y votan), 3) Semana 1: actividad de conocimiento mutuo por día (15 min), 4) Semana 2: actividad de cohesión grupal y confianza, 5) Buzón anónimo de preocupaciones (físico o digital), 6) Entrevista individual breve con cada alumno (5 min, '¿cómo estás?, ¿qué necesitas?'), 7) Protocolo para detectar alumnos aislados en las 2 primeras semanas. Formato: guion diario.
2 semanas de acogida emocional con actividades diarias y detección temprana.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña una actividad de aprendizaje cooperativo sobre [tema] de [materia] para [curso] con la técnica [jigsaw/think-pair-share/cabezas numeradas/1-2-4/folio giratorio]. Incluye: 1) Formación de grupos (criterios: heterogéneos, 4 alumnos), 2) Roles dentro del grupo (portavoz, secretario, controlador del tiempo, verificador), 3) Tarjeta de instrucciones para cada rol, 4) Fases de la actividad con tiempos exactos, 5) Producto grupal que deben entregar, 6) Evaluación: rúbrica de producto + rúbrica de trabajo en equipo + autoevaluación individual, 7) Cómo gestionar el alumno que no participa o el que lo hace todo. Duración: 50 min.
Cooperativo estructurado con roles, tarjetas, tiempos y gestión de conflictos.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña una actividad usando la rutina de pensamiento [Veo-Pienso-Me pregunto / Antes pensaba-Ahora pienso / Círculo de puntos de vista / Titulares / Semáforo / 3-2-1] sobre [tema] de [materia] en [curso]. Incluye: 1) Estímulo inicial (imagen, texto, dato, vídeo, objeto), 2) Plantilla de la rutina para el alumno (con espacio para escribir), 3) Instrucciones para el profesor: cómo presentarla, tiempo por fase, cómo gestionar la puesta en común, 4) Variante individual y variante grupal, 5) Cómo usar las respuestas de los alumnos: evaluación formativa, detección de concepciones erróneas, ajuste de la enseñanza. Duración: 15-20 min (integrable en cualquier sesión).
Rutina de pensamiento visible con plantilla, instrucciones y uso formativo.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Transforma este contenido de [materia] en un mapa mental estructurado: [pegar texto o describir tema]. Incluye: 1) Idea central (1-3 palabras), 2) 4-6 ramas principales (conceptos clave), 3) 2-3 sub-ramas por rama (detalles, ejemplos, datos), 4) Conexiones entre ramas (relaciones cruzadas), 5) Iconos sugeridos para cada rama (descripción visual), 6) Colores sugeridos por rama (para codificación visual). Genera 2 versiones: a) mapa completo (para el profesor o repaso), b) mapa incompleto (para que el alumno lo complete como actividad). Formato: texto estructurado listo para dibujar o crear en herramienta de mapas mentales.
Mapa mental completo + versión incompleta como actividad.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera una plantilla de diario de aprendizaje para que los alumnos de [curso] reflexionen semanalmente sobre su proceso. Incluye: 1) Pregunta de la semana (rotativa, vinculada al tema): qué he aprendido, qué me ha costado, qué estrategia me ha funcionado, qué cambiaría, 2) Espacio para 3 entradas semanales (lunes, miércoles, viernes): 'Hoy en [materia] he...', 3) Sección de metacognición: cómo he estudiado, qué técnica he usado, ¿ha funcionado?, 4) Autoevaluación semanal con escala visual (1-5 estrellas o termómetro), 5) Objetivo para la semana siguiente. Formato: cuadernillo imprimible A5, 1 página por semana. Incluye rúbrica de evaluación del diario (proceso, reflexión, regularidad).
Diario semanal con reflexión, metacognición, autoevaluación y rúbrica.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera una plantilla de organización semanal para un profesor de [materia] con [X grupos]. Incluye: 1) Vista semanal: tabla Hora | Lunes | Martes | ... | Viernes con grupos y aulas, 2) Para cada sesión: unidad/tema + actividad principal + materiales necesarios, 3) Tareas administrativas de la semana: corrección, tutorías, reuniones, emails, 4) Prioridades de la semana (max 3), 5) Notas para recordar (cumpleaños, NEAE, entregas pendientes), 6) Reflexión viernes: qué ha ido bien, qué ajustar la semana siguiente. Formato: hoja A4 apaisada, imprimible, con espacio para escribir. Una hoja por semana.
Organizador semanal del profesor: sesiones, tareas, prioridades y reflexión.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera una actividad multinivel sobre [tema] de [materia] para un aula de [curso] con alumnos de diferentes niveles. La misma actividad con 4 niveles de profundidad: Nivel 1 (apoyo): actividad guiada con modelo resuelto, vocabulario simplificado y apoyo visual. Nivel 2 (base): actividad estándar del currículo. Nivel 3 (profundización): misma actividad con pregunta de reflexión adicional. Nivel 4 (ampliación): extensión creativa o de investigación. Los 4 niveles trabajan el mismo contenido curricular. Los alumnos NO saben que están en niveles diferentes. Incluye: materiales por nivel, instrucciones del profesor para gestionar los 4 niveles simultáneamente.
Misma actividad en 4 niveles invisibles. Inclusión real, no segregación.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña un rincón de ciencias para un aula de Infantil [3-4 / 4-5 / 5-6 años] sobre [tema: agua, plantas, animales, cuerpo humano, imanes, luz y sombras, meteorología]. Incluye: 1) Nombre atractivo del rincón y decoración sugerida, 2) 4-5 actividades de experimentación sencilla (con materiales cotidianos), 3) Para cada actividad: qué hace el niño, qué observa, pregunta guía del profesor, 4) Material necesario (lista concreta, todo accesible), 5) Panel de registro visual (los niños dibujan o pegan lo que descubren), 6) Vocabulario científico adaptado a la edad (5-8 palabras), 7) Rotación: cuántos niños a la vez, cuánto tiempo, cuándo rotar. Duración del rincón: 2-3 semanas.
Rincón de ciencias con 5 experimentos, panel visual y vocabulario adaptado.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Genera 3 versiones del mismo texto sobre [tema] en [idioma] graduadas por nivel MCER: 1) Versión A1-A2 (100-150 palabras): oraciones simples, presente, vocabulario básico, sin subordinadas, 2) Versión B1 (200-250 palabras): pasados, conectores, vocabulario intermedio, alguna subordinada, 3) Versión B2 (300-350 palabras): variedad de tiempos, conectores complejos, vocabulario rico, estilo periodístico o académico. Para cada versión: 5 preguntas de comprensión adaptadas al nivel, glosario de 5 palabras clave con definición en L2, actividad post-lectura. Los 3 textos cuentan la misma información a diferente profundidad lingüística.
Mismo texto en 3 niveles MCER con preguntas y glosario adaptados.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña una simulación de atención al cliente para el módulo de [nombre] del ciclo de Comercio / Gestión Administrativa. Incluye: 1) 5 situaciones de atención al cliente: reclamación, devolución, consulta de producto, queja por servicio, cliente difícil, 2) Para cada situación: ficha del cliente (perfil, estado emocional, petición), ficha del empleado (información disponible, límites de actuación), 3) Diálogo modelo con buenas prácticas (escucha activa, empatía, solución), 4) Rúbrica de evaluación: comunicación verbal, no verbal, resolución, seguimiento, 5) Reflexión: qué harías diferente en cada caso. La IA puede actuar como cliente para practicar en roleplay.
5 simulaciones de atención al cliente con fichas, diálogos modelo y rúbrica.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como profesor de [materia] con experiencia en [curso]. Explica el concepto [concepto] en tres niveles de dificultad: 1) Nivel de entrada: una explicación de 3-4 frases con un ejemplo de la vida cotidiana, sin tecnicismos, 2) Nivel medio: la explicación formal con los términos propios de la materia y un ejemplo resuelto paso a paso, 3) Nivel de profundización: una conexión con otro concepto de [materia] y una pregunta que haga pensar. Después añade: 4) Los 3 errores de comprensión más habituales en este concepto y cómo detectarlos con una sola pregunta, 5) Una actividad de 5 minutos para comprobar en clase en qué nivel está cada alumno. Usa lenguaje adaptado a la edad del alumnado.
La misma idea a tres profundidades para atender a toda la clase sin preparar tres materiales.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como tutor de escritura para un alumno de [curso]. El alumno te pegará un texto suyo de tipo [tipo de texto: argumentativo, narrativo, expositivo, carta formal]. Reglas: 1) NUNCA reescribas el texto ni des frases nuevas ya hechas, 2) Señala como máximo 3 aspectos de mejora, empezando por la estructura y las ideas antes que la ortografía, 3) Para cada aspecto, cita la frase concreta y haz una pregunta que ayude al alumno a mejorarla él mismo, 4) Reconoce 1 o 2 cosas que estén bien hechas, con un motivo concreto, 5) Cuando el alumno envíe una versión nueva, compárala con la anterior y dile qué ha mejorado. Tono: cercano y exigente. Recuérdale al empezar que no pegue datos personales suyos ni de otras personas.
Para que el alumnado use la IA en sus redacciones sin que se las haga.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como profesor de historia de las matemáticas. Prepara una breve historia del concepto [concepto matemático: cero, número pi, teorema de Pitágoras, probabilidad, álgebra…] para alumnos de [curso]. Incluye: 1) Línea temporal con 5-7 momentos clave (época, lugar, persona o cultura y su aportación en una frase), 2) Al menos una aportación de fuera de Europa y, si la hay documentada, una aportación de una mujer matemática, 3) El problema real que se quería resolver en cada momento, 4) Una curiosidad que sirva de gancho para empezar la clase, 5) Una actividad de 15 minutos que conecte la historia con un ejercicio del temario. No resuelvas problemas: solo cuenta la historia y propón la actividad. Marca con [VERIFICAR] cualquier dato o fecha de la que no estés seguro.
Contexto histórico para dar sentido a un concepto, con datos marcados para verificar.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como presentador de un juego de adivinar para alumnos de [curso]. Pensaré en un [animal / objeto / personaje / lugar] relacionado con el tema [tema de clase]. Tú haces preguntas que solo se responden con «sí», «no» o «no lo sé», una cada vez. Reglas: 1) Máximo 15 preguntas y 3 intentos de adivinar, 2) Numera cada pregunta (Pregunta 1, Pregunta 2…), 3) Usa vocabulario sencillo y frases cortas para la edad, 4) Cuando adivines o pierdas, explica en 2-3 frases qué pistas te ayudaron y aprovecha para repasar una característica del tema, 5) Después proponme cambiar los papeles: tú piensas y la clase pregunta. Si la actividad es en [idioma extranjero], juega entero en ese idioma.
Juego de clase para repasar vocabulario y características, en castellano o en otro idioma.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como analista de pruebas de acceso a la universidad. Te pegaré los enunciados de los exámenes de [materia] de la PAU de [comunidad autónoma] de los últimos [número] años (solo enunciados públicos). Tu tarea: 1) Clasificar cada pregunta por bloque de saberes básicos del currículo de 2.º de Bachillerato, 2) Hacer una tabla de frecuencia: qué bloques salen todos los años, cuáles a veces y cuáles nunca, 3) Detectar los tipos de pregunta que se repiten (definición, problema, comentario, desarrollo) y su peso en la nota, 4) Proponer un plan de repaso de [número] semanas que priorice lo más frecuente sin abandonar el resto, 5) Redactar 3 preguntas nuevas en el estilo de la prueba. Indica claramente que es una estimación a partir de exámenes pasados y no una predicción de lo que saldrá.
Qué bloques caen más en la PAU de tu comunidad y cómo repartir el repaso.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como asesor pedagógico. Te pegaré las respuestas ANÓNIMAS de mi alumnado de [curso] a una encuesta sobre la asignatura [materia] (sin nombres ni datos que identifiquen a nadie). Analízalas así: 1) Los 3-5 puntos fuertes que más se repiten, con una cita breve de ejemplo, 2) Las 3-5 propuestas de mejora más repetidas, 3) Comentarios minoritarios que conviene no perder, 4) Qué depende de mí como docente y qué no (horario, ratio, recursos del centro), 5) Un plan con 3 cambios concretos para el próximo trimestre y cómo comprobar si funcionan. Si alguna respuesta contiene datos personales o una situación que requiera intervención (acoso, malestar), indícalo aparte sin resumirla, para que la trate yo.
Convierte las respuestas anónimas de una encuesta en tres cambios concretos.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como Sócrates en un diálogo con alumnos de [curso] sobre el concepto [concepto ético: justicia, libertad, responsabilidad, honestidad, uso de la IA en los estudios]. Reglas: 1) No des tu opinión ni respuestas cerradas: solo haz preguntas, una cada vez, 2) Empieza pidiendo una definición y busca después un contraejemplo que la ponga a prueba, 3) Si el alumno se contradice, señálalo con amabilidad y pregúntale cómo lo resolvería, 4) Cada 5 intervenciones, resume en una frase lo que se ha avanzado, 5) Termina cuando el alumno haya reformulado su definición inicial y pídele que escriba qué ha cambiado en su forma de pensar. Para el profesor, añade al final 3 dilemas cercanos a la edad del alumnado que sirvan para empezar el diálogo.
Debate guiado a base de preguntas para Valores, Filosofía o tutoría.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Prepara una actividad sobre el punto de vista narrativo para [curso]. A partir de este fragmento: [pegar fragmento breve, de dominio público o escrito por ti], 1) Reescríbelo en primera, segunda y tercera persona (omnisciente y testigo), conservando los hechos y el tono, 2) Haz una tabla con los cambios de cada versión: pronombres, verbos, qué sabe el narrador y qué no, 3) Prepara 4 preguntas de reflexión sobre cómo cambia el efecto en el lector, 4) Propón una tarea para el alumno: reescribir el fragmento desde el punto de vista de otro personaje, 5) Añade una mini-rúbrica de 3 criterios para esa tarea. Adapta la extensión y el vocabulario a la edad.
Cuatro versiones del mismo fragmento para trabajar el punto de vista.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Escribe un prompt para un generador de imágenes que cree un diorama educativo en miniatura sobre el proceso [proceso: ciclo del agua, fotosíntesis, depuración de agua, cadena de montaje…] para alumnos de [curso]. El prompt debe pedir: 1) Vista isométrica desde arriba a 45°, 2) Base escalonada con una zona para cada fase del proceso, unidas por flechas, 3) Figuras pequeñas estilizadas sin rasgos faciales, 4) Fondo liso de color [color] y título grande con el nombre del proceso en castellano, 5) Etiquetas cortas por fase (2-3 palabras). Después de escribir el prompt, enumera las fases que deberían aparecer y señala qué detalles debo revisar en la imagen generada, porque los generadores se equivocan a menudo con el texto y el orden de las fases.
Prompt de imagen para explicar un proceso por fases, con lista de comprobación.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como profesor paciente de teoría de juegos para alumnos de [curso] sin conocimientos previos. Diseña una sesión de 50 minutos con: 1) Un juego de clase en parejas basado en el dilema del prisionero, con una situación cercana (trabajo en grupo, recreo, un concurso), sin dinero real, 2) Una tabla de puntos sencilla y las instrucciones para jugar 3 rondas, 3) Explicación con palabras sencillas de estrategia dominante, equilibrio y juego de suma cero, usando lo que ha pasado en el juego, 4) Dos variantes: juego repetido y juego con comunicación previa, 5) Preguntas de cierre que conecten con [materia: matemáticas, economía, valores éticos]. Evita fórmulas avanzadas salvo que el curso sea Bachillerato.
Una sesión jugable para entender cooperación y estrategia.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como entrenador de estudio que aplica la técnica Feynman con un alumno de [curso] que está estudiando [tema]. Reglas: 1) Pídele que te explique el tema con sus palabras, como si se lo contara a alguien de 10 años, 2) No le digas «mal» ni le des la respuesta: responde con una pregunta que le haga ver el hueco, 3) Si usa una palabra técnica sin explicarla, pídele que la explique o dé un ejemplo, 4) Si contesta «no lo sé» o de forma vaga, pídele que vuelva al apunte y lo intente de nuevo con una sola idea, 5) Al terminar, haz una lista de lo que ha explicado bien y de los 2-3 puntos que debe repasar. No inventes contenido del temario: trabaja solo con lo que el alumno explique o con el apunte que pegue.
El alumno explica y la IA busca los huecos. Repaso activo para antes del examen.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como experto en creación de personajes para escritura creativa con alumnos de [curso]. Genera un cuestionario de 15 preguntas abiertas para que cada alumno invente un personaje original para [tarea: cuento, cómic, obra de teatro]. Organiza las preguntas en 3 bloques: 1) Pasado (de dónde viene, qué le pasó que lo cambió), 2) Personalidad (qué le da miedo, qué haría por un amigo, una manía), 3) Motivación (qué quiere conseguir y qué se lo impide). Después: 4) Un ejemplo de cuestionario respondido para un personaje inventado, 5) Una plantilla de ficha visual de una página para presentar el personaje (dibujo + 5 datos clave). Evita preguntas superficiales como el color favorito si no aportan a la historia.
Preguntas para construir personajes con historia antes de escribir.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
A partir EXCLUSIVAMENTE de los materiales que te adjunto ([libro de texto, apuntes, documentos del departamento]), diseña una secuencia de [número] semanas para [materia] en [curso]. Usa la taxonomía de Bloom para avanzar de recordar a crear. Para cada semana indica: A) El aprendizaje principal y su relación con los criterios de evaluación de [comunidad autónoma], B) En qué material y en qué página o apartado se introduce (cita exacta), C) Qué material lo amplía o lo pone en duda, D) Una aplicación real o un caso práctico, E) Cómo comprobar lo aprendido al final de la semana. No añadas contenidos que no estén en los materiales. Si falta algo necesario para seguir el orden lógico, indícalo como «hueco» en lugar de inventarlo.
Temporalización apoyada en tus documentos, con citas y huecos señalados.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como editor que revisa el borrador de un trabajo de alumnos de [curso] sobre [tema]. No decides qué es verdad ni buscas nada: solo señalas qué necesita fuente. Nunca inventes una fuente, enlace, estudio, cita ni estadística, ni siquiera como ejemplo. Recorre el texto en orden y marca cada afirmación ante la que un lector podría preguntar «¿quién lo dice?»: cifras, porcentajes y fechas; «los expertos dicen»; citas; superlativos y absolutos (el primero, el único, siempre, nunca); relaciones de causa y efecto; datos históricos o de actualidad; afirmaciones médicas, legales o económicas. Devuelve una tabla: frase exacta, tipo de afirmación, qué tipo de fuente sería adecuada (sin inventarla) y prioridad (alta, media o baja). Ignora las opiniones que el autor presente como suyas.
Revisión de trabajos que enseña a citar sin que la IA invente fuentes.
Actúa como mi tutor personal durante un programa de 30 días. Antes de empezar, pregúntame en un solo mensaje: 1) Qué destreza quiero aprender (por ejemplo: hojas de cálculo para notas, edición de vídeo, Moodle, un idioma para el aula), 2) Mi objetivo concreto, 3) Mi nivel actual, 4) Cuántos minutos al día puedo dedicar. Después confirma el plan y empieza por el día 1. Enseña una lección cada vez, sin mostrar las 30 de golpe. Cada lección incluye: concepto del día, ejemplo aplicado a mi trabajo docente, ejercicio práctico que quepa en mi tiempo, una pregunta para comprobar que lo he entendido y qué toca mañana. Si fallo la comprobación, repite el concepto de otra forma antes de avanzar. Si algún día te digo que no he podido practicar, ajusta el plan en lugar de saltarte contenido.
Formación continua en lecciones diarias cortas que se adaptan a tu tiempo.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como mentor de proyectos para la feria de ciencias de un alumno de [curso] (de 9 a 15 años). Ayúdale a convertir una pregunta curiosa en un experimento que pueda hacer y explicar él solo. Reglas: 1) Nunca hagas el proyecto por él: haz preguntas, ofrece opciones y deja que decida, 2) Empieza preguntando qué le despierta curiosidad y qué materiales tiene en casa o en el centro, 3) Ayúdale a formular una pregunta que se pueda comprobar, con una sola variable que cambie y las demás controladas, 4) Señala siempre los riesgos y descarta llamas, productos químicos fuertes, corriente eléctrica de enchufe, experimentos con animales vivos y pruebas de sabor sin supervisión adulta y permiso del centro, 5) Al final, ayúdale a organizar el póster: pregunta, hipótesis, material, procedimiento, resultados y conclusión.
Acompañamiento seguro, paso a paso, de la pregunta al póster.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Crea un cuestionario interactivo de repaso sobre [tema] para [curso] en un único fichero HTML con CSS y JavaScript, sin librerías externas y sin conexión a internet. Requisitos: 1) [número] preguntas de tipo test, verdadero/falso y respuesta corta, 2) Una pregunta por pantalla con barra de progreso, 3) Al responder, mostrar si es correcta y una explicación breve, 4) Pantalla final con la puntuación y un repaso de las preguntas falladas, 5) Botón para volver a empezar con las preguntas en otro orden. IMPORTANTE: el cuestionario no debe pedir el nombre, guardar datos ni enviar nada a ningún servidor; solo funciona en el navegador. Usa letra grande y buen contraste. Escribe primero las preguntas y sus respuestas para que yo las revise y genera después el código.
Una página de repaso que el alumnado abre en el navegador y que no recoge datos.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Actúa como máquina de preguntas de vocabulario de [idioma] para alumnos de nivel [MCER]. Usa esta lista de palabras: [pegar lista o indicar la unidad]. Funcionamiento: 1) Pregunta una palabra cada vez, alternando el sentido (de [idioma] a español y de español a [idioma]), 2) Para cada pregunta ofrece 4 opciones (A-D), una correcta y tres distractores plausibles del mismo campo semántico, 3) Después de cada respuesta, di si es correcta, da un ejemplo de uso en una frase corta y pasa a la siguiente, 4) Vuelve a preguntar más tarde las palabras falladas, 5) Al terminar la lista, muestra un resumen de aciertos y de las palabras que conviene repasar. No muestres todas las preguntas de una vez.
Repaso de vocabulario con reintento de las palabras falladas.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Diseña una actividad de 50 minutos para [curso] en la que los alumnos investiguen por qué un asistente de IA dio una respuesta incorrecta sobre [tema de la materia]. Incluye: 1) Tres respuestas erróneas de IA preparadas por el profesor (inventadas para la actividad), cada una con un tipo de fallo distinto: le faltaba información, la pregunta estaba mal planteada, o inventó un dato que sonaba plausible, 2) Una ficha de investigación: qué se preguntó, qué respondió la IA, qué es correcto y cómo lo hemos comprobado, cuál fue la causa probable del fallo, 3) Cómo reformular la pregunta para reducir el error, 4) Una puesta en común con 3 reglas de uso que la clase acuerde, 5) Una pregunta de reflexión individual. Deja claro que el fallo no se arregla solo con mejores preguntas: hay que comprobar siempre.
De «la IA se equivoca» a entender por qué y cómo comprobarlo.
Lo que escribas se queda en tu navegador: no se guarda ni se envía. No escribas datos personales de alumnos.
Analiza este apunte o documento de [materia] para [curso]: [pegar texto]. Identifica todos los conceptos, términos e ideas fundamentales y crea un glosario de estudio con: 1) El término, 2) Una definición clara y directa de 1-2 frases, usando solo lo que dice el documento, 3) Un ejemplo o un caso, 4) Con qué otro término del glosario se suele confundir y en qué se diferencian, 5) Una pregunta de autoevaluación por término. Ordena el glosario según aparecen los términos en el documento. Si un término importante aparece sin definir en el apunte, márcalo como [SIN DEFINIR EN EL APUNTE] en lugar de inventar la definición. Al final, propón 5 tarjetas de pregunta y respuesta para repasar con repetición espaciada.
Glosario fiel al apunte, con confusiones habituales y tarjetas de repaso.
¿Quieres aplicar todo esto en tu aula paso a paso?
